“爸爸，學(xué)校有個(gè)研學(xué)旅行，我想?yún)⒓印！?

　　對(duì)于12歲女兒張心怡的請(qǐng)求，張方勝一開(kāi)始并不同意：“不就是換著名頭出去玩兒嘛。參加那么多次了，哪次不是到景點(diǎn)拍拍照就回來(lái)了？而且云南也 去過(guò)了，再去有什么意思？”但孩子很堅(jiān)持，反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)這次不一樣。張方勝不禁納悶，“你們那個(gè)研學(xué)旅行有什么特殊的，你跟我說(shuō)說(shuō)，怎么就這么吸引你？”

　　沒(méi)過(guò)幾天，女兒給他拿來(lái)了一本厚厚的研學(xué)手冊(cè)。張方勝一看，挺大的一個(gè)本子，40多頁(yè)，每天的活動(dòng)都細(xì)化了，內(nèi)容挺多也很有意思。張方勝說(shuō)，“我一看研學(xué)手冊(cè)就明白了，確實(shí)是能學(xué)到東西。”

　　張方勝當(dāng)即拍板，“女兒，去。”

　　不一樣的旅行

　　從射箭學(xué)禮儀，從撿馬糞了解能源再利用

　　6月22日，張心怡作為巴蜀小學(xué)自愿參加的320名小畢業(yè)生之一，前往云南麗江，開(kāi)始了自己的畢業(yè)研學(xué)之旅。

　　“開(kāi)始，我其實(shí)只對(duì)射箭感興趣。”張心怡說(shuō)起這趟研修興致勃勃，“但沒(méi)想到，還能了解那么多知識(shí)。比如傳統(tǒng)弓是要花幾年的時(shí)間來(lái)制作的，古時(shí)候使用弓箭還有不少講究呢。”

　　她所說(shuō)的射箭活動(dòng)，確實(shí)能代表這次研學(xué)旅行的特色。巴蜀小學(xué)校方將這次研學(xué)旅行稱(chēng)為“麗江生態(tài)文明”畢業(yè)研學(xué)課程。

　　“集體旅行只是旅游，研學(xué)旅行的本質(zhì)則是一種課程形式。”巴蜀小學(xué)校長(zhǎng)馬宏說(shuō)，“生態(tài)文明”是這次項(xiàng)目的學(xué)習(xí)主線，通過(guò)營(yíng)地資源及專(zhuān)家力量協(xié)同 創(chuàng)新研學(xué)課程形式，研學(xué)旅行的重點(diǎn)在“研”和“學(xué)”上——讓孩子們親近自然、走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)他們的生活技能、集體觀念和創(chuàng)新精神。

　　這6天里，與從射箭學(xué)禮儀類(lèi)似，孩子們從撿馬糞中了解能源再利用，從植被狀況探討地理與氣候的變化。他們還親手制作了東巴紙，體驗(yàn)了茶道文化，探訪了茶馬古道……

　　在出發(fā)前，按研學(xué)手冊(cè)的要求，學(xué)生們得從“生態(tài)文明”的角度確立一個(gè)研究項(xiàng)目，做出完整的研究設(shè)計(jì)。在6天的既定課程以外，320個(gè)孩子組成了 20多個(gè)課題組，帶著“滇渝生態(tài)環(huán)境比較”“生物多樣性下的動(dòng)物棲息地”“東巴扎染”等課題，在自然的課堂里，通過(guò)實(shí)踐尋找自己的答案。

　　“學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的一個(gè)過(guò)程，讓他們自己去追尋答案。學(xué)校和老師只是起到提供腳手架的作用，這在研學(xué)旅行中得以體現(xiàn)。”全程帶隊(duì)的巴蜀小學(xué)副校 長(zhǎng)李杰說(shuō)，比如，有孩子看到束河古鎮(zhèn)的三眼井，好奇地纏著當(dāng)?shù)匕�媽�?wèn)個(gè)究竟。了解了原理后，他們啟動(dòng)了一個(gè)“束河古鎮(zhèn)生態(tài)水循環(huán)的利用”的課題，還探討能 否把這種形式帶回重慶。

　　不簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備

　　提前三個(gè)月籌劃，歷經(jīng)三輪備課，“教案”才最終成型

　　這并不是一次說(shuō)走就走的旅行。6月末的研學(xué)旅行，巴蜀小學(xué)的老師們?cè)缭?月份就已經(jīng)著手準(zhǔn)備。

　　“我們以前也和一些實(shí)踐基地合作過(guò)，形式都比較簡(jiǎn)單，只是組織學(xué)生參加他們成熟的項(xiàng)目就行了。”巴蜀小學(xué)課程部部長(zhǎng)張帝說(shuō)，“但這種項(xiàng)目往往偏重于娛樂(lè)，體現(xiàn)不出研學(xué)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是孩子學(xué)不到太多東西。”

　　“研學(xué)旅行想要有高質(zhì)量，就得仔細(xì)權(quán)衡研學(xué)和旅行的比例。一是要好玩，但不是輕松愉快就行了，要讓學(xué)生在體驗(yàn)自然中得到樂(lè)趣，這才是旅行的意義。二是研學(xué)不走樣，就得有精心的課程設(shè)計(jì)。”張帝說(shuō)，“為此，我們祭出了法寶——‘三輪備課’。”

　　“三輪備課”是哪三輪？張帝介紹，這次研學(xué)旅行，在今年3月份確定了“生態(tài)文明”的主題和具體合作的實(shí)踐基地之后，學(xué)校和實(shí)踐基地的老師分頭備 課，這是第一輪。然后，學(xué)校的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)帶著研發(fā)的教案到實(shí)踐基地，雙方在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)課程并進(jìn)行研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短后形成基本教案，這是第二輪。最后，基本教 案交給班主任、各學(xué)科老師、家長(zhǎng)代表組成的“班級(jí)經(jīng)營(yíng)聯(lián)盟”，吸收建議與意見(jiàn)后，形成最終版本，這是第三輪。

　　“實(shí)踐基地第一次跟我們合作，累得夠嗆。”張帝說(shuō)，“但最后的教案效果很不錯(cuò)，跟課程改革也形成較好的互動(dòng)。”

　　除了在課程研發(fā)上投入大量師資，巴蜀小學(xué)對(duì)于活動(dòng)的安全性，也提前做了考慮。

　　“我們嚴(yán)格限定人數(shù)，每個(gè)班只有10個(gè)名額。后來(lái)因?yàn)閳?bào)名人太多，名額放寬了些，但隨行教師數(shù)量還是有保證，13個(gè)學(xué)生配一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)老師，一般都是他們的班主任。”李杰說(shuō)。

　　“每天他們玩什么學(xué)什么，老師們都在群里圖片直播。”一位家長(zhǎng)說(shuō)，“實(shí)時(shí)接觸他們的行程后，我也就放心了。”

　　下一次能更好

　　學(xué)生更深入地準(zhǔn)備研究主題，學(xué)校和實(shí)踐基地更深入地溝通

　　7月4日，在重慶渝中區(qū)解放碑步行街，小畢業(yè)生們的研學(xué)旅行迎來(lái)了最后的“考試”。

　　帶著小緊張，這些孩子們把自己研學(xué)的成果當(dāng)眾宣講。張心怡教陌生的市民如何制作東巴扎染，一天里教會(huì)了不少徒弟；另一名學(xué)生李思節(jié)把自己關(guān)于太 陽(yáng)能利用的心得，一遍一遍地講述……在精心制作的展板前做詳細(xì)的介紹，20多個(gè)小組都給自己的研學(xué)旅行，畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

　　但是對(duì)這320個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們學(xué)到的不只是知識(shí)。“孩子長(zhǎng)大了。”這是許多家長(zhǎng)共同的感觸。

　　張方勝說(shuō)，“張心怡的眼界變寬廣了。一些我們司空見(jiàn)慣的事情，比如天上鳥(niǎo)少了、河里水渾了，她都想去找找原因。”李思節(jié)的媽媽曾在蓮說(shuō)，“去年她一個(gè)人去北京比賽，離不開(kāi)父母，每晚都哭鼻子。這次出去沒(méi)有父母照顧，還學(xué)會(huì)照顧別人了。”

　　對(duì)于巴蜀小學(xué)，第一次的研學(xué)旅行剛結(jié)束，他們已在考慮下一次如何能做到更好。